Efectele jocului educațional asupra dezvoltării cognitive și non-cognitive la elevii cu nevoi speciale din școlile incluzive
“The effects of the game on the cognitive and non-cognitive development in students with special educational needs in inclusive schools
Nicoleta Raluca LUPU
Abstract
Starting from this aim, the following assumptions are formulated: 1) The students with special educational needs in inclusive classes who will participate in the training through games will achieve significantly better results in the recovery process than those who will not participate in the training through game, 2) The students with special educational needs in inclusive classes who will participate in the computer-based training will have significantly better results in the recovery process compared to the students who will participate in the training through classic game.
The non-parametric test „Mann-Whitney” for independent samples shows that there are statistically significant differences between the experimental group and the control group in the post-test phase (p <.05) for most development areas tested: communication and vocabulary, reading, writing, grammar, spatial orientation, temporal orientation, cognitive behaviour, image memory, pre-numbering, addition, subtraction, behaviour. There were no statistically significant differences between the two groups (p>.05) in the following areas of development: motor development, body schema, graphics rendering, color, shape, numerical memory, numbering.
The non-parametric test for Mann-Whitney independent samples shows that there are no significant differences between the classic game and computer games (p>.05), both of them bringing benefits in the recovery process of the students with special educational needs. An explanation might be the permanent presence of the computer in children’s lives, which makes them lose interest in this method.
Keywords: special educational needs, game, inclusion
pdf
DOI: 10.26744/rrttlc.2020.6.2.02
Published on line: 30/10/2020
References:
Adey, A., A. (1987). A strategy for integration. British Journal, 10(2)
Bratton, S.C., Ray D., Rhine, T., Jones, L. (2005). The efficacy of play therapy with children: A meta-analytic review of treatment outcomes. Professional Psychology, Research and Practice, 36, 376-390, accesat online în 27.04.2016, la https://pdfs.semanticscholar.org/…/5352290babfa53960f1f6e..,
Freitas, S.I. (2006). Learning in immersive words: A review of game-based learning. London, UK: JISC
Gherguț, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată. Iași: Polirom
Kelly, A., S. (1982). The psychology of personal constructs. Norton: N.Y.
Manolache, A., Muster, D., Nică, I., Văideanu, G. (1979). Dicționar de pedagogie. București: Editura Didactică și Pedagogică
Păunescu, C., Kostyak, C., Mușu, I., Lupu, F. (1982). Metodologia învățării limbii române în școlile ajutătoare. București: Editura Didactică și Pedagogică
Păunescu, C., Mușu, I. (1981). Metodologia învățării matematicii la deficienții mintal. București: Editura Didactică și Pedagogică
Păunescu, C., Mușu, I. (1990). Recuperarea metodico-pedagogică a copilului handicapat mintal. București: Editura Medicală
Verza, E. (1995). Psihopedagogie specială. București: Editura Didactică și Pedagogică
Verza, E. (1998). Bazele psihologice ale educației integrate. În Verza, E., Păun, E. (1998). Educația integrată a copiilor cu handicap. București: Asociația Reninco România
Vrășmaș, E., Oprea, V. (coord.) (2003). Set de instrumente, probe și teste pentru evaluarea educațională a copiilor cu dizabilități. București: MarkLink
Vrășmaș, T., Daunt, P., Mușu, I. (1996). Integrarea în comunitate a copiilor cu cerințe educative speciale. Reprezentanța UNICEF în România
***Fișă de evaluare continuă Matematică accesată online în 2.02.2016 la https://profesoriitineranti.wordpress.com/documente-specifice-activitatii profesorului-itinerant-de-sprijin/
***Fișă de evaluare continuă Limba Română accesată online în 2.02.2016 la https://profesoriitineranti.wordpress.com/documente-specifice-activitatii profesorului-itinerant-de-sprijin/