Rolul jocurilor de percepție, atenție și memorie în dezvoltarea conștiinței fonologice la copiii preșcolari și școlari de vârstă mică
The role of perception, attention and memory games in developing the phonological awareness for preschool and school age children
Ramona Karola KOVACS
Abstract
It is highlighted that there is no flexibility in the manipulation of phonological units if spatial and temporal orientation abilities are affected, if there is an attentional deficit that affects the encoding and updating of knowledge related to auditory and verbal memory in daily communication.
The role of phonological awareness and instrumental skills related to language development in academic performance is the reason for these researches that show the importance of early identification of speech and language disorders in the last year of kindergarten respectively in the first year of preparatory class in order to apply game methods that can improve language structure and can prevent learning difficulties.
The present research aims to reveal aspects regarding of phonological awareness, instrumental abilities and the role of activities that has an impact on the development of language structure that can be made with the help of my own working program called ”Detectivul cu urechi lungi (The Detective with long ears)” and working materials aimed at developing the processes of perception, attention and memory.
Keywords:Phonologycal Awareness, instrumetal skills (perception, attention, memory) rhymes, syllabes, phonemics, early intervention, language disorder
pdf
DOI:10.26744/rrttlc.2024.10.1.08
Published on line: 03/31/2024
References
Gail, T. G. (2018). Phonological Awareness, Second edition, From Research to Practice. New York: Editura The Guilford Press
Gabriela, P. D. (2019). Gramatica Limbii Române pentru gimnaziu. București: Editura Univers Enciclopedic Gold
Adrian, C., Georgeta, C. (2009). Limba română: o gramatică sintetică pentru învățământul preuniversitar. București, Editura Grupul Editorial Art
Carolina, B.H. (2016). Logopedia – Terapia tulburărilor de limbaj. Structuri deschise. București: Editura Trei
Carmen, D., Adrian, R. (2019). Intervenții psihopedagogice în tulburările specific de învățare: Învățăm fonologic – program structurat de antrenament al conștiinței fonologice bazat pe dovezi științifice. Iași: Editura Polirom
Laura, V.P., Lavinia. C. (2012). Dezvoltarea memoriei de lucru: Exerciții pentru preșcolari și școlari. Cluj – Napoca: Editura ASCR
Adrian R. (2015). Psihopedagogie specială: modele de evaluare și intervenție. Iași: Editura Polirom
Maria. A. (2002). Logopedie. Cluj Napoca; Editura Presa Universitară Clujană
Atkinson & Hilgard (2005). Introducere în psihologie: ediția a XIV -a. București: Editura Tehnică
H. Rudolf. S., (2010). Introducere în psihologia copilului. Cluj -Napoca: Editura ASCR
Aliza. A., Sabina. D., Nicolae. B., (2006). Marele dicționar al psihologiei: Larousse, București: Editura Trei
Ecaterina. N., (2016). Dicționar expplicativ școlar: ediția a 8-a. București: Editura Steaua Nordului, pag 233
Horațiu. C., Ion. A., (2018). Pedagogia jocului și a activităților ludice. București: Editura Didactică și Pedagogică
Constantin. P., Nicolae. T., (1969) Caiet de pedagogie medicală. Tulburări de limbaj și integrarea școlară. București. Institutul de Științe Pedagogice
Adriana. B., (2002). Metodologia cercetării calitative. Cluj -Napoca: Editura Presa Universitară Clujană
Teresa, U.(2010). Efectul instruirii silabelor asupra conștiinței fonologice la copiii preșcolari. Accesat la data de 11.iunie.2023 de pe pagina
Gail. G. (2000). Calitatea intervenției conștientizării fonologice la copiii cu tulburări de vorbire. Accesat la data de 13.iulie.2023
Barbara. W. A., (2001). Conștientizarea fonemică și copiii mici. Accesat la data de 19.iulie.2023
Neda. M., Mile. V., (2017). Conștientizarea rimei la preșcolari, la copii cu tulburări de limbaj și fără tulburări de limbaj. Croația Journal of Education. Vol 20. pg 237 -257.
https://doi.org/10.15516/cje.v20i0.2481
Sarah. E. A. K., Emilie. B., (2017). Rime ritmice pentru stimulare conștientizarea fonologică în cazul copiilor dezavantajați din punct de vedere social. Journal Mind, Brain and Education. Vol 11. Pg 181 – 189
https://doi.org/10.1111/mbe.12148
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/mbe.12148
Hugh. W. C., (1993). Relația dintre tulburări de limbaj și dificultăți de citire. Journal of speech and hearing research. Pg 948 – 958
DOI: 10.1044/jshr.3605.948 · Source: PubMed
Lisa. A. Pufpaff., (2009). Un continuum de dezvoltare al abilitățiilor de sensibilitate fonologică. Psychology in the Schools. Vol 46(7). Pg 679 – 691
DOI: 10.1002/pits.20407
Shannon L. M. H., Howard. C. N. (2014) Percepția vorbirii ca proces cognitiv activ. Frontiers System Neuroscience. Vol 8. Article 35
https://doi.org/10.3389/fnsys.2014.00035
Charles. S., Valerio. S., (2010) Percepția vorbirii ca proces cognitiv activ. Oxford Handbook of Auditory Science: Hearing. pp.249-270.
http://dx.doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199233557.013.0011
https://www.researchgate.net/publication/259562216_Auditory_attention
Ellen. W., Bart. B., Pol. G., Inge. Z. (2012) Procesarea auditivă și percepția vorbirii la copii cu specific tulburări de limbaj: relații cu limbajul oral și abilitățile de alfabetizare. Resarch in Developmental Disabilities. Pg. 635-634
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.11.005
Bamiou. D. E., Musiek. F. E., Luxon L. M., (2001). Etiologia și prezentările clinice ale tulburări de procesare auditivă — o revizuire. Archives of Disease in Childhood. pg 361-365
http://dx.doi.org/10.1136/adc.85.5.361
Randall. W. E., Dorothy. S. F., Linda. H. R., ( 1981). Se dezvoltă memoria ecoică. Journal of Experimenting Child Pshycology. Vol 32. Pg. 459 -473
https://doi.org/10.1016/0022-0965(81)90108-9
Carolina. B. H., (2019) TALK – Language and literacy curriculum for pre-schoolers and school-agechildren: a programme to improve inclusion, scholastic achievement and social well-being (TALKCHIL). Revista Română de Terapie a Tulburărilor de Limbaj și Comunicare., V. Nr 1.
DOI:10.26744/rrttlc.2019.5.1.02
Cristina. V., (2016) Direcții de abordare a abilităților instrumentale la școlarul mic cu dizabilități intelectuale – studiu de caz. Revista Română de Terapie a tulburărilor de Limbaj și Comunicare., Revista_II_2.cdr